Stimmen der Studierenden

Gina Tomaszewski, SKGM, 6. Fachsemester

Sprache und Kommunikation in der globalisierten Mediengesellschaft – ein ziemlich sperriger und vor allem abstrakter Studiengangstitel, unter dem ich mir erstmal nichts vorstellen konnte. Was ich wusste, war, dass ich Kommunikationswissenschaften studieren wollte, zusammen mit einem anderen Fach, um mir alle Möglichkeiten offen zu halten.

Tatsächlich ist SKGM – ich kenne keine Person, die den vollen Namen ausspricht – selbst sehr breit angelegt, so dass neben Kommunikationsmodellen auch auf beispielsweise interkulturelle Studien oder Linguistik eingegangen wird. Damit bekam ich im Laufe meines Studiums einen Einblick in verschiedene fachliche Bereiche und hatte die Chance, neue Interessengebiete für mich zu entdecken und tiefer zu erforschen.

Der Studiengang ist sehr strukturiert und übersichtlich aufgebaut. Anders als bei vielen anderen Fächern gibt es keine Wahlmöglichkeiten, sondern einen festen Verlaufsplan. Neben der Einführung in verschiedene fachliche Richtungen, sieht das Studium auch ein Praktikum sowie Exkursionen zu potenziellen späteren Arbeitgeber*innen vor. Außerdem wird im Forschungsseminar M8 das methodische Arbeiten gelehrt. Somit beinhaltet das Studium sowohl eine ausführliche Vorbereitung auf die Bachelorarbeit, als auch die Möglichkeit, berufliche Interessen auszuloten.

Durch die kleine Abteilung und die Anzahl von ca. 20-30 Studierenden pro Semester, entsteht eine familiäre Atmosphäre. Die Dozierenden und die Studiengangsmanagerin kennen die Studierenden beim Namen und sind nicht nur am erfolgreichen Verlauf des jeweiligen Seminars interessiert, sondern haben darüber hinaus immer ein offenes Ohr für Fragen oder Sorgen. Wann immer ich ein Anliegen hatte, wurde dieses schnell und unkompliziert aus der Welt geschafft. Wer neben fachlichem Input auch auf einen persönlichen Umgang und enge Betreuung setzt, ist hier genau richtig.

Rückblickend bin ich mit meiner Studienwahl sehr zufrieden. Der Zwei-Fach-Bachelor ermöglicht eine Auseinandersetzung mit mehreren Fachrichtungen, was mir für das Studium der einzelnen Fächer immer von großem Nutzen schien. Mir hat besonders gut gefallen, dass ich durch die interdisziplinäre Ausrichtung auch immer wieder beispielsweise soziolinguistisches Wissen in meinem zweiten Fach Politik und Gesellschaft einbringen konnte. Durch das vorgesehene praktische Modul in SKGM konnte ich mich außerdem mit meiner beruflichen Perspektive auseinandersetzen.

veröffentlicht im April 2020

Susanne Lauer, 2-Fach-Bachelor DaZ/DaF und Italianistik, 6. Fachsemester 

In den 80er-Jahren studierte ich im Erststudium Anglistik und Pädagogik auf Lehramt an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität in Bonn. Nach drei Jahrzehnten abwechslungsreicher Berufstätigkeit, im In- und Ausland, wollte ich mir noch einmal einen Traum erfüllen und wieder studieren. Drei Jahre hielt ich mich beruflich in der Lombardei (Italien) auf, und da ich mich bereits seit gut 30 Jahren mit der italienischen Sprache beschäftige, war für mich klar, dass ich auf jeden Fall Italienisch studieren würde. Nun brauchte ich noch ein zweites Studienfach. Von einem DaZ/DaF-Studiengang hatte ich bis dato noch nichts gehört. Ich informierte mich über die Inhalte des Studienfachs, und da ich immer mal wieder für Institutionen Fremdsprachen oder Deutsch, auch für Ausländer, unterrichtet hatte, entschied ich mich schlussendlich für das Fach. Zugleich halte es für essentiell, über die eigene Motivation nachzudenken und nicht einfach so aufs Geratewohl irgendetwas zu studieren, nur damit man studiert.

Sowohl das Studienfach als auch der Studiengang als solcher haben meine Erwartungen bei weitem übertroffen. Das Institut für Sprach-, Medien- und Musikwissenschaft stellte 40 Studienplätze im Wintersemester 2019/2020 für das Fach DaZ/DaF zur Verfügung. Unter 160 Bewerbungen wurde ich angenommen. Es erfüllte mich mit Stolz, dieses Fach studieren zu dürfen. Als sehr positiv habe ich den kleinen Kreis von Studierenden empfunden: 40 Studierende. In den 80er-Jahren hatte ich gelegentlich, just vor fun, Vorlesungen für Juristen besucht. Da sah die Sache ganz anders aus, überfüllte Hörsäle und ein Kampf um die notwendigen Bücher in der ULB. Es versprach also, ein sehr privates und intimes Studium zu werden. Im DaZ/DaF-Jahrgang 2019/2020 ist kein Studierender wie der andere. Schätzungsweise 50% haben einen nicht-deutschen Hintergrund, was das ganze Studium sehr international und spannend macht. Meine Kommilitonen kommen teilweise aus Schweden, Spanien, den Niederlanden, Asien usw., oder aber haben das Ziel, im (europäischen) Ausland zu unterrichten, was sie in Form von Praktika und Auslandseinsätzen derzeit schon umsetzen. Es war auch beileibe nicht so, dass ich als älteres Semester nur auf 18-Jährige traf, die, wie ich zunächst befürchtete, mich in meinem Alter merkwürdig beäugen würden. Im Gegenteil, ich war am Anfang noch nicht einmal die Älteste. Sechs von vierzig Studierenden gehörten zu den älteren Semestern, das waren 15% des Studiengangs. Reife Persönlichkeiten, die einen Haufen an Lebens- und Berufserfahrung in die Gruppe einbrachten, was das Studium ebenso wie unsere Internationalität und Altersgemischtheit sehr befruchtete. Ein Großteil der Studierenden hatte bereits einige Projekte nebenbei laufen bzw. arbeitete, z.B. bei der IHK oder in Sprachschulen, oder aber hatte bereits ein Bachelor- oder Masterstudium absolviert und wollte nun noch fachlich/didaktisch aufrüsten. Unser Studiengang versteht sich bestens und ist zu einem sehr effizienten und auch überaus lustigen Team zusammengewachsen, das auch nach Ende des Studiums eng verbunden bleiben wird.

Das Studium DaZ/DaF hat meine Erwartungen übertroffen, weil es ein wahnsinnig interessantes, praxisorientiertes und wichtiges, zukunftsorientiertes Studienfach darstellt, das vielfältige Berufsperspektiven, z.B. in den Bereichen der Sprach- und Kulturvermittlung, des Bildungs- und Kulturmanagements, in Verlagen, in Redaktionen und dem Publikationswesen und in der Wirtschaft bietet. DaZ/ DaF–Lehrer*innen werden händeringend aller Orten gesucht. Inzwischen gibt es Schulen mit DaZ-Zentren und der Lehrermangel, v.a. auch in Grundschulen, nimmt täglich zu.

Während des DaZ/DaF-Studiums werden die Studierenden von Anfang bis Ende, von A-Z intensiv von sehr kompetenten Dozent*innen betreut. Die Lern- und Arbeitsatmosphäre ist optimal. Der Praktikumsbeauftragte versorgte uns bereits während des Studiums regelmäßig mit interessanten Praktikumsstellen und Jobangeboten. Wir saßen quasi unmittelbar an der sprudelnden DaZ/DaF-Quelle. Das Studium ist äußerst praxisorientiert, so werden z.B. Sprachschulen oder Einrichtungen im DaZ/DaF-Bereich besucht, wie z.B. die deutsche Welle oder das Forum Bildungswelten. Wir haben auch in Sprachschulen hospitiert und Praktika durchlaufen. Ausländische DaZ/DaF-Dozent*innen en werden persönlich zu Vorträgen und Berichten aus ihrem eigenen Erfahrungsfundus in die Veranstaltungen eingeladen. Hinsichtlich des im Studium zu absolvierenden sechswöchigen Praktikums existieren immens viele Möglichkeiten, das im Inland oder Ausland zu tun. Die Uni und das Institut verfügen über ein großes Portfolio an interessanten Kooperationspartnern und sind bestens vernetzt.

Mir fällt überhaupt nichts ein, was mir an diesem Studiengang nicht gefällt. Im Gegenteil. Das Studium vermittelt umfangreiche Kompetenzen in den Bereichen Didaktik/Methodik, Varietätenlinguistik, Microteaching, Mehrsprachigkeit, Literatur, Kultur und Landeskunde. Vier Semester digitale Uni in Form von Zoom wegen des Corona-Virus war bisweilen für alle Beteiligten eine harte Schule, andererseits sind die Studierenden dadurch noch kompetenter geworden, haben sich intensiv mit der Online-Lehre und den entsprechenden digitalen Tools beschäftigt, und das günstigerweise zum Zeitpunkt der digitalen Wende, in der Online-Unterricht eine ganz andere, neue bedeutsamere Rolle spielt als das vor dem Jahr 2020 der Fall war.

Tipps: Die Module in ihrer Reihenfolge belegen, so wie sie im Semester angeboten werden und nicht durcheinander, wie es einige Studierende praktizieren. Das hat viele Vorteile, vor allem auch den, dass man immer in seiner Lerngruppe bleibt. Achtung: Manche Module werden nur im Sommer- oder Wintersemester angeboten, das ist bei der Planung zu berücksichtigen. Der Workload für DaZ/DaF ist bestens in 6 Semestern zu schaffen, selbst wenn man jobbt. Hausarbeiten nicht verschleppen und maximal 2 Hausarbeiten pro Semester anfertigen, wenn möglich eine davon während des Semesters schreiben, so dass auch noch ein wenig freie Zeit in der vorlesungsfreien Zeit bleibt. So habe ich das gemacht.

veröffentlicht im August 2022